De complexiteit van de mens is moeilijk te begrijpen; de verschillende leermethoden De eigenschappen die we tijdens de evolutie verwerven, blijven een mysterie voor de definitie van het zijn en het bijbehorende gedrag.
Dit betekent echter niet dat de leerprocessen Ze zijn mogelijk niet evalueerbaar, wat betekent dat hoewel er nog veel te ontdekken valt over het innerlijke universum dat ieder mens bezit, het wel mogelijk is om bepaalde gedragingen en evolutiemethoden die aan de mens worden toegeschreven te bestuderen. Bij deze gelegenheid wilden we graag met u delen... elementen van kennisde kenmerken en de belangrijkste functies ervan binnen de elementaire taal, psychologie en filosofie.
Wat is kennis?
Om de elementen ervan beter te begrijpen, is het nodig om verschillende aspecten te kennen. concepten die het woord kennis omvattenHet gaat niet alleen om "dingen weten", maar om een ​​veel breder mentaal, cultureel en emotioneel fenomeen.
Voor grote denkers zoals PlatoKennis was veel meer dan een filosofie; deze term kon de theorie van alles omvatten, en zowel het tastbare als het ontastbare maken deel uit van het verwerven van kennis. Volgens hem kunnen mensen toegang krijgen tot ideale realiteiten die verder gaan dan wat de zintuigen waarnemen.
Voor RAEHet woord 'kennis' kan verschillende betekenissen hebben, zoals de handeling of het effect van weten, het begrip van weten, de bewustzijnstoestand waarin iemand wakker blijft, of elke andere eigenschap die verband houdt met iemands verantwoordelijkheid voor zijn geweten en zijn bestaan. In alle gevallen komt een gemeenschappelijk idee naar voren: er is een subject dat in contact komt met iets dat hij kan kennen.
Maar wat is kennis nu precies? Ondanks de vele definities die dit woord kent, behoudt het toch een bepaald karakter. onbeschrijfelijk en subjectiefomdat het een term is die afhankelijk is van de verschillende concepten die elke persoon hanteert, hun cultuur, hun opleiding en hun overtuigingen.
Op filosofisch niveau is de kennistheorie (ook wel epistemologie of gnoseologie genoemd, afhankelijk van de benadering) definieert het als het resultaat van het proces waarmee een persoon begrijpt de realiteit en het in hun gedachten weergeeft. Het is een fenomeen waarbij ervaring, rede, emoties, taal en culturele context een rol spelen.
In algemene termen vertegenwoordigt kennis het relatie tussen een kennend subject (die in staat is te begrijpen) en een kenbaar object (wat bekend kan zijn). Deze relatie is niet neutraal: ze kan min of meer objectief zijn, rationeler of meer op ervaring gebaseerd, diepgaander of oppervlakkiger.
Volgens belangrijkste middel waarmee hij wordt gearresteerdKennis wordt doorgaans in twee hoofdcategorieën ingedeeld:
- Empirische of zintuiglijke kennisHet wordt verkregen door directe ervaring en de zintuigen. Het omvat aanraken, zien, horen, ruiken of proeven van iets, en daaruit een interne voorstelling genereren. Het is een vorm van spontane en alledaagse kennis, hoewel het ook fundamenteel is voor de wetenschap.
- Rationele kennisHet wordt verkregen via de rede en mentale processen (zoals deductie, inductie, reflectie of abstractie). Het stelt ons in staat verder te kijken dan wat de zintuigen waarnemen, om theorieën, wetten en algemene verklaringen te formuleren.
Kennis kan daarom afhangen van de aard van het te kennen object en methoden die worden toegepast om het te beschrijven. Kennis wordt doorgaans geclassificeerd als rationeel of zintuiglijk: rationele kennis wordt alleen toegeschreven aan mensen, die in staat zijn om met behulp van de rede te onderscheiden, terwijl zintuiglijke kennis inherent is aan dieren en mensen, aangezien het overeenkomt met de reactie die men heeft op een bepaalde prikkel; het is veel primitiever.
Vanuit een breder perspectief kunnen er nog andere onderscheidingen worden gemaakt. soorten kennis die deze visie verrijken:
- Wetenschappelijke kennisHet ontstaat door de toepassing van de wetenschappelijke methode (observatie, hypotheseformulering, experimenten en verificatie) om fenomenen te verklaren op een manier die objectief en systematisch.
- Technische of praktische kennis: actiegericht, maakt het mogelijk specifieke taken uitvoeren (bijvoorbeeld autorijden, koken, programmeren, een apparaat repareren).
- Theoretische kennis: richt zich op begrijpen en uitleggen Aspecten van de werkelijkheid worden begrepen door middel van concepten, theorieën en interpretaties, zonder dat deze noodzakelijkerwijs direct in concrete handelingen worden toegepast. Dit geldt voor een groot deel van de wetenschappelijke en filosofische kennis, evenals voor sommige religieuze overtuigingen.
Of het nu gaat om empirische, rationele, wetenschappelijke, technische of theoretische kennis, in alle gevallen worden dezelfde processen in werking gesteld. basiselementen van kennis die we hieronder zullen bekijken: onderwerp, object, cognitieve operatie en gedachte of mentale representatie.
Belangrijkste elementen
Om kennis op psychologisch en filosofisch niveau beter te begrijpen, kunnen we ons richten op het volgende: vier elementen van kennis Deze vier factoren zijn altijd aanwezig bij elk kennisverwervingsproces: subject, object, cognitieve operatie en gedachte (of mentale representatie). Ze maken het mogelijk dat kennis bestaat en in de loop der tijd blijft bestaan.
subject
Het is het bezitter van kennisOm deze term te bespreken, is het noodzakelijk om het subject te begrijpen dat deze bezit, degene die in staat is deze te ontwikkelen en te ervaren in verschillende situaties. Zonder subject is er niemand die informatie kan waarnemen, verwerken of opslaan.
Het onderwerp kan een grote bijdrage leveren aan kennis overbrengen aan de bevolking met de garantie dat sociale problemen worden verminderd, de leefomstandigheden verbeteren en het milieu wordt getransformeerd. Wetenschappers, docenten, technici en iedereen die zijn of haar kennis deelt, worden bronnen van kennis voor anderen.
Hij heeft ook gebeld kennis van het onderwerp Het betreft iedereen die beschikt over cognitieve vermogens, zoals ogen en andere zintuigen, die in staat zijn de noodzakelijke informatie te leveren voor verwerking en conclusievorming. Naast de zintuigen spelen intellect, geheugen, aandacht en taal een rol als interne instrumenten.
In een wetenschappelijke onderzoekscontext zijn de proefpersonen die de informatie verwerven nieuwe kennis van de wereld Het zijn de onderzoekers zelf die, door middel van experimenten en studies, resultaten en conclusies verkrijgen. In een klaslokaal worden leerlingen subjecten wanneer ze nieuwe inhoud ontvangen en verwerken. In elk geval is het bepalende kenmerk van een subject dat Het wordt aangepast door kennis.: verandert hun kijk op de wereld, hun overtuigingen of hun vaardigheden.
object
Het object is de persoon, ding, idee of fenomeen dat bekend is door het subject. Elk object wordt aan een subject gepresenteerd als iets dat het waard is om gekend, bestudeerd of begrepen te worden. De handeling van het kennen verenigt subject en object in dezelfde relatie.
Iets kan geen object genoemd worden als het niet door het subject gekend wordt; het feit dat het subject een object kent, geeft het subject de titel van kenner, en de noodzaak om iets gekend te hebben, geeft het object de titel van object. Tijdens de cognitieve fase verandert het subject van de staat van kenner, terwijl het object in de meeste gevallen... blijft onveranderd Hoewel het de manier waarop het in de geest van het subject wordt weergegeven wel verandert, blijft het in zijn toestand.
De objecten van kennis kunnen zijn tastbaar of abstractHet kan een fysiek object zijn, een persoon, een dier, een wiskundig concept, een politiek idee, een emotie of zelfs een sociale norm. Het belangrijkste is dat het aangeleerd en mentaal gerepresenteerd kan worden.
Dit is waar het onderscheid ontstaat tussen objectieve kennis en subjectieve kennisKennis zal objectiever zijn naarmate de innerlijke voorstelling van het subject de ware aard van het object beter weergeeft. De kennis zal subjectiever zijn naarmate de mentale voorstelling verder afwijkt van de werkelijke kenmerken van het object, of dit nu komt door vooroordelen, beperkingen in de waarneming of een gebrek aan informatie.
Cognitieve operatie
De cognitieve operatie is de daad van wetenHet mentale proces dat het subject in staat stelt in contact te komen met het object en er een interne voorstelling van te genereren. Het is een intern proces dat niet direct waarneembaar is, maar essentieel is voor het bestaan ​​van kennis.
Dit verwijst naar het moment waarop de persoon of het onderwerp de nadruk legt op het beelden, ideeën of gewaarwordingen die in gedachten ontstaan ​​met betrekking tot het object. Bij de cognitieve operatie van het subject zijn het zintuiglijk vermogen om bepaalde representaties vast te leggen die de analyse van het object verbeteren, evenals aandacht, interpretatie en integratie met voorkennis, relevant.
Cognitieve operaties verschillen van gedachten omdat ze doorgaans als een een vrijwel ogenblikkelijk procesWaarneming: het moment waarop we iets waarnemen of begrijpen. Gedachte, daarentegen, is het een voetafdruk die achterblijft na die operatie. Hoewel de operatie kort duurt, kunnen de effecten ervan lang in het geheugen van de patiënt blijven hangen.
Soms worden cognitieve processen omschreven als kennis in het algemeen; op psychologisch niveau omvat deze term echter vier verwante of afhankelijke begrippen die helpen bij de structurering ervan. Je kunt kennis daarom definiëren als elk fenomeen dat deze vier elementen bevat. In het dagelijks leven manifesteren deze processen zich wanneer we lezen, naar iemand luisteren, aandachtig naar een afbeelding kijken of een probleem analyseren.
Gedachte
Gedachten kunnen worden begrepen als de trigger van herinneringen die het spoor achterlaat van het bekende beeld, in dit geval het object. Deze term kan ook worden aangeduid als "de representatie" of "het interne spoor", waarvan het doel is om verbinding te maken met de andere elementen als eindresultaat van de analyse.
Gedachten zullen altijd losstaan ​​van het object; deze handeling is de analyse die het subject maakt van het objectDe criteria voor het vaststellen van een gedachte zijn daarom voor ieder individu volkomen verschillend. Twee personen kunnen hetzelfde object kennen, maar elk zal er een andere voorstelling van hebben, beïnvloed door hun emoties, eerdere ervaringen en culturele context.
Het onderscheid tussen de realistisch denken en idealistisch denken Dit is essentieel om tot een gefundeerde conclusie te komen. Idealistisch denken blijft binnen de interne verwachtingen die men van het object heeft, terwijl realistisch denken zich richt op de concrete ervaring die het subject opdoet door interactie met het object.
Maar om tot realistisch denken te komen, moet het subject noodzakelijkerwijs eerst idealistisch denken doorlopen, waarin hij in staat is te weten wat de werkelijke deugden van het object en volledig breken met de verwachtingen ervan; een botsing ervaren tussen de realiteit en wie men is en wat er van het object verwacht wordt. In andere interpretaties kan het subject het volgende ervaren: zelfkennis Hij beschouwt zichzelf als onderwerp in plaats van object van analyse, hoewel in veel gevallen beide dimensies met elkaar verweven zijn.
Aan de andere kant zijn er onderzoeken die beweren dat de objectperceptie Wat zich in de geest van de persoon afspeelt, kan verschillen van de werkelijkheid; het is dus niet gelijk aan een foto, maar eerder anders. actieve constructie van het element afhankelijk van de door het subject waargenomen kenmerken, van hun vermogen tot mentale reconstructie van het object en van de filters van geheugen en verbeelding.
Integratie van de verschillende elementen
Elk van de mentale ideeën die het subject presenteert over het objectHet subject, het object, de cognitieve operatie en de mentale representatie functioneren niet los van elkaar, maar vormen een dynamisch systeem. Het denken is daarom onderdeel van dit proces en van het vermogen van het subject om de verschillende elementen te integreren.
De daad van het kennen verdient de het vermogen van de proefpersoon om de verschillende elementen te verwerken Leren omvat het waarnemen, selecteren, interpreteren, vergelijken, relateren en opslaan van informatie in het geheugen. Elk nieuw stukje kennis wordt geïntegreerd met eerdere kennis en beïnvloedt de manier waarop toekomstige ervaringen worden geïnterpreteerd.
Het kennen zelf maakt de persoon. wees meermaar niet meer bezitten. Het is essentieel om te erkennen dat de consistentie waarmee iemand verschillende kennisstrategieën ontwikkelt (zoals lezen, studeren, kritische reflectie of doelgericht oefenen) hem of haar zal helpen om... hun cognitieve vaardigheden ontwikkelen en emotioneel.
De handeling van het kennen is heel anders dan de handeling van het denken; de laatste is onderdeel van elk element van kennis, maar is niet de handeling van het kennen zelf. Kennen impliceert zich openstellen voor iets externs naar de geest zelf, terwijl het denken zich richt op combineer interne representatiesOm ze te herschikken, te vergelijken en zelfs nieuwe af te leiden. Beide processen beïnvloeden elkaar echter voortdurend.
Vanuit dit perspectief ligt de sleutel tot het ontwikkelen van meer solide en bruikbare kennis in het dagelijks leven in het koesteren van de relatie tussen wat we waarnemen, hoe we het verwerken en welke representatie we behoudenDoor ons bewust te zijn van deze elementen kunnen we beperkende overtuigingen in twijfel trekken, ons referentiekader verbreden en een rijker en dieper begrip van onszelf en de wereld om ons heen ontwikkelen.
Het begrijpen van de elementen van kennis heeft niet alleen theoretische waarde: het helpt ook om de manier waarop we leren verbeterenWe geven les, we hebben relaties met anderen en we nemen beslissingen. Weten welke rol we als subjecten spelen, welke objecten we kiezen om over te leren, hoe we die verwerken en welke gedachten we daaruit genereren, is een essentiële stap in het ontwikkelen van een kritischer, creatiever en bewuster denkvermogen.